Stosowane przez nas metody i formy pracy są nowoczesne i zapewniają wychowankom osiągnięcie sukcesów rozwojowych w atrakcyjny, twórczy i aktywny sposób.

Podstawowymi formami organizacyjnymi pracy jest działalność:

• indywidualna
• zespołowa
• zbiorowa (praca z całą grupą)

 

Natomiast podstawową i najważniejszą formą aktywności dziecka jest zabawa, która jest dominującą w wychowaniu przedszkolnym.

Dobór metod zależy od indywidualnych możliwości dzieci oraz od tego, jakie umiejętności zaplanowaliśmy kształcić w danej chwili. Zatem najlepszymi metodami są te, które aktywizują i motywują dziecko oraz umożliwiają praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy.

Zarówno wszystkie metody, jak i techniki służą wspomaganiu wszechstronnego rozwoju dziecka rozbudzając jego aktywność twórczą, zapewniając pozytywną motywację do podejmowania zadań, a tym samym rozwijają wiarę we własne siły i możliwości.

 

Metody stosowane na zajęciach:

Metody czynne:

• metoda samodzielnych doświadczeń
• metoda kierowania własną działalnością dziecka
• metoda zadań stawianych dziecku

 

Metody oglądowe:

• obserwacja i pokaz
• osobisty przykład nauczyciela
• udostępnianie sztuki – dzieła plastyczne, przedstawienia teatralne, ilustrowane artystycznie utwory literackie, koncerty muzycznego

Metody słowne:

• rozmowy,
• opowiadania,
• zagadki,
• objaśnienia i instrukcje,
• sposoby społecznego porozumiewania się,
• metody żywego słowa,

 

Metody aktywizujące:

• burza mózgów
• metoda projektów
• gry dydaktyczne

 

Ponadto codzienną praktykę pedagogiczną wzbogacamy o nowatorskie toki metodyczne:

Czynnościowe nauczanie matematyki wg koncepcji prof. Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej

Celem tej metody jest wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci, zwłaszcza w zakresie kształtowania pojęć matematycznych, ćwiczenie odporności emocjonalnej dziecka oraz budowanie pozytywnego obrazu samego siebie. Metoda E. Gruszczyk - Kolczyńskiej sprzyja również stymulowaniu uzdolnień matematycznych u dzieci, dobrze przygotowuje do nauki matematyki w szkole. Okres przedszkolny to czas otwierania się dziecięcych oczu na świat, czas poznawania i doświadczania. To także okres wielkich możliwości, które wymagają odpowiedniej stymulacji i bodźców potrzebnych do kształtowania czynności umysłowych. W edukacji matematycznej ważne jest, aby mieć świadomość tego, w jaki sposób dzieci uczą się. Najważniejsze są osobiste doświadczenia. Stanowią one budulec, z którego dziecko tworzy pojęcia i umiejętności, rozwija myślenie, hartuje dziecięcą odporność. W trakcie tych doświadczeń dziecko powinno mówić, tzn. słownie określać swoje spostrzeżenia, sens wykonywanych czynności i przewidywane skutki. Mówienie o wykonywanych czynnościach sprzyja koncentracji uwagi i pomaga dziecku dostrzec to, co ważne.

Kinezjologia edukacyjna Paula Dennisona

Metoda ta wspomaga proces uczenia się poprzez ruch. Ćwiczenia zaproponowane przez autora metody poprawiają koncentrację i pozwalają jednocześnie uruchomić obie półkule mózgowe. Dzięki nim można rozciągać mięśnie i niwelować ich napięcie, co pozwala mózgowi wykorzystywać całą energię do przyswajania nowych informacji, czyli uczenia się. Ćwiczenia dr Denisona angażują między innymi obie strony ciała, skoordynowane ruchy gałek ocznych, rąk i nóg, co równomiernie uaktywnia obie półkule.

 

Pedagogika zabawy „Klanza”

Pedagogika ta włącza do nauczania i wychowania metody kreatywne, aktywizujące, pobudzające emocje i wyobraźnię z przełożeniem ich na takie sytuacje, w których uczestnik grupy może bez lęku rozwijać swoje najlepsze strony.

Proponuje zabawy i gry, które:

• zapewniają dobrowolność uczestnictwa,
• wykluczają rywalizację,
• dają możliwość komunikowania się poprzez ruch, słowo, plastykę, oraz inne środki wyrazu.

Głównym atrybutem wykorzystywanym w pracy opisywaną metodą jest duża, kolorowa chusta, która przyciąga uwagę dzieci, ożywia je i daje im wiele radości, uśmiechu. Pomaga dzieciom zapomnieć o strachu i poznać lepiej innych uczestników zabawy. Jest ona wspaniałym środkiem do rozbudzenia dziecięcej wyobraźni, kiedy staje się balonem, wiatrem, łodzią, siecią rybacką oraz tym wszystkim, o czym tylko można pomarzyć. Możliwości jej zastosowania są nieograniczone, dlatego staje się ona dowodem na to, że im prostsze formy i pomoce, tym lepsza zabawa.

 

Metody twórczych zajęć ruchowych: gimnastyka Rudolfa Labana

Metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana nazywana jest także metodą improwizacji ruchowej. Daje możliwość podejmowania ruchu zgodnie z własną inwencją twórczą, fantazją, doświadczaniem.

Tematyka zadań ruchowych wywodzi się z pięciu zasadniczych tematów:

1. Wyczucie (świadomość) własnego ciała.
2. Wyczucie ciężaru i czasu.
3. Wyczucie przestrzeni.
4. Rozwijanie wyczucia płynności ruchu i ciężaru w przestrzeni.
5. Adaptacja ruchów własnych do ruchów partnera lub grupy.

 

Metoda  Carla Orffa

Głównym celem i zadaniem tej metody jest wyzwolenie u dzieci tendencji do samoekspresji i rozwijania inwencji twórczej. Zdaniem C. Orffa muzyka rodzi się z mowy, ruchu i gestu. Wykorzystane i przetworzone na język muzyczny powinno być to, co dziecku najbliższe: słowo, gest, ruch. Zaspokojenie potrzeby ruchu w formie dobranej przez samo dziecko, daje okazję do rozładowania napięć emocjonalnych, do ich odreagowania.

 

Techniki parateatralne

Drama, Techniki zmiany ról, Pantomima, Teatrzyk kukiełkowy, pacynkowy, zabawy paluszkowe.

Aktywność twórcza dziecka jest jego naturalną potrzebą biologiczną którą można  wykorzystać tworząc odpowiednie sytuacje edukacyjne.

Teatr ma ogromne walory kształcące, wychowawcze oraz terapeutyczne. Uczy poczucia współodpowiedzialności, samodyscypliny, koncentracji uwagi, radzenia sobie z sytuacją stresową, ćwiczy pamięć oraz daje satysfakcję z wykonanej pracy. Jest odpowiedni dla dzieci uzdolnionych, gdyż umożliwia rozwijanie ich predyspozycji, jak też dla dzieci mających różne trudności, powoduje wzrost wiary we własne możliwości.

 

Metoda Ireny Majchrzak – zabawy z literami

Odimienna metoda nauki czytania stosowana jest już wśród bardzo małych dzieci. Punktem wyjścia jest pokazanie dziecku jego imienia – „wizytówki”, a następnie imion znanych bliskich mu osób. Dzięki temu dziecko zauważa, iż imię można nie tylko usłyszeć i wymówić, lecz również zobaczyć, że samo dziecko zostało przedstawione w kształcie liter, lub, że zostało schowane za zasłoną liter. Następne etapy to wiele gier i zabaw pozwalających dzieciom na poznanie pozostałych imion, wyrazów, oraz liter alfabetu.

„Sprawdzanie obecności”, „ściana pełna liter”, „deszcz imion”, „targ liter”, „gra w sylaby”, „nazywanie świata” i inne sformułowania – to nazwy ćwiczeń oraz hasła charakterystyczne dla metody dr Ireny Majchrzak.

 

Zabawy badawcze, doświadczania, obserwacje przyrodnicze

Naturalną metodą poznawczą stosowaną przez dzieci w wieku przedszkolnym jest aktywność badawcza, występuje ona w dwóch postaciach. Pierwsza to samodzielne odkrywanie. Dziecko ma tu pełną swobodę działania, samo wyznacza sobie tempo i czas pracy, ale jednocześnie jest to uczenie się drogą prób i błędów, w którym narażone jest ono na wiele trudności i porażek. Drugi sposób odbywa się pod kierunkiem nauczyciela. Nauczyciel zajmuje tu rolę inicjatora sytuacji, prowokuje do stawiania pytań, udostępnia stosowne metody i pomoce badawcze, ukierunkowuje go podczas badań i eksperymentowania.

Metoda Porannego Kręgu

Metoda ta obejmuje swym zasięgiem wszystkie zmysły: dotyk, wzrok, słuch, węch i smak. Głównym jej celem jest dostarczenie wychowankom określonej ilości bodźców, które pobudzają zmysły do działania, a co za tym idzie, stwarzają poczucie bezpieczeństwa, zaufania i radości. Fundamentem metody „Porannego Kręgu” jest otaczający nas świat przyrody, który jest źródłem podstawowych symboli: żywiołów, barw, zapachów, smaków, odgłosów, wrażeń dotykowych i termicznych, które przyporządkowane zostały określonej porze roku.

 

INNOWACJE I PROJEKTY EDUKACYJNE

PROJEKTY  EDUKACYJNE:

"Czwóreczkowe muzykowanie". Projekt realizowany jest od  lutego 2021 r. do maja 2021 r. w Oddziale Tygrysków.

Cel: Rozwijanie zainteresowań muzycznych poprzez muzykowanie z uzyciem instrumentów Orffa oraz zastosowanie metody aktywnego słuchania muzyki.

 

„Z ozobotem na Ty. Uczymy się programowania.”

Projekt realizowany jest od listopada 2019 r. do marca 2020 r. w Oddziale Smerfów.

Cel: Rozwijanie kompetencji cyfrowych u dzieci.

 

„Matematyczne czwartki”

Projekt realizowany jest od października 2019 r. do maja 2020 r. w Oddziale Słoneczek.

Cel: Rozwijanie kompetencji matematycznych u dzieci.

 

„Wiatrakowa matematyka”

Projekt realizowany jest od stycznia 2020 r. do maja 2020 r. w Oddziale Smerfów.

Cel: Rozwijanie kompetencji matematycznych u dzieci.

 

„Bąbelki w Hiszpanii”

Projekt realizowany był od lutego 2020 r. w Oddziale Bąbelków. Przerwany ze względu na pandemię - ponownie rozpoczęty od lutego 2021 r.

Cel: Rozwijanie zainteresowania otaczającym światem, kulturą różnych narodów u dzieci.

 

„Tany z Tuputanem”

Projekt realizowany był od lutego 2020 r. w Oddziale Bąbelków.

Cel: Rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej i innych funkcji neurodydaktycznych u dzieci.

 

„Kim jestem? Kim chciałbym być?” – doradztwo zawodowe

Projekt realizowany jest od marca 2020 r. do czerwca 2020 r. w Oddziale Smerfów.

Cel: Rozwijanie zainteresowania zawodami u dzieci.

 

INNOWACJE:

Innowacja „Artystyczne pasje” realizowana od października 2019 r. do czerwca 2020 r. we wszystkich oddziałach przedszkolnych.

Cel: Rozbudzanie u dzieci zainteresowania muzyką tzw. „poważną” poprzez organizowanie koncertów muzycznych w przedszkolu.

 

Innowacja „Przerywnik  ruchowy” realizowana od października 2019 r. do czerwca 2020 r. we wszystkich oddzialach przedszkolnych.

Cel: Kształtowanie prawidłowej wymowy poprzez połączenie mowy z ruchem.

 

„Słoneczkowe  kodowanie” – realizowana od lutego 2020 r.

Cel:  Kształtowanie  kompetencji  cyfrowych  u  dzieci  w  wieku  przedszkolnym.

 

INNOWACJA  "UWIERZ  W  SIEBIE",  skierowana  do  dzieci  i  ich  rodziców,  oparta  na  programie  własnym,  realizowana  w  naszym  przedszkolu  przez  nauczycielkę  i  psychologa - pedagoga przedszkola  od  31  stycznia  2019  r. do czerwca 2019 r.

 

INNOWACJA MATEMATYCZNA

W roku szkolnym 2013/2014 nasze przedszkole przystąpiło do realizacji INNOWACJI MATEMATYCZNEJ opracowanej przez E. GRUSZCZYK-KOLCZYŃSKĄ PRZY POMOCY E. ZIELINSKIEJ. Innowacja ta objęła najstarsze dzieci z Oddziałów III I IV.

 

TUPUTAN

TUPUTAN to nowatorska metoda, której zasadniczym celem jest precyzyjna nauka tańca oraz możliwość prowadzenia różnorodnych zabaw ruchowych z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, a także z dziećmi niepełnosprawnymi.

Do prowadzenia zajęć metodą TUPUTANA wykorzystuje się dywan edukacyjny z odpowiednio wyznaczonymi liniami, które ułatwiają precyzję ruchów. Sekret dywanu tkwi w jego prostocie i minimalizmie. Są na nim wyrysowane linie proste w czterech kolorach – czerwonym, żółtym, niebieskim i zielonym. Dzięki temu dziecko nie staje się przytłoczone mnogością bodźców i może skupić się na zadaniach wyznaczonych przez nauczyciela. Podczas zabaw i nauki metodą TUPUTANA dzieci doskonalą precyzję ruchów oraz rozwijają wyobraźnię ruchową i koordynację wzrokowo-słuchową.

Funkcjonalność dywanu jest bardzo szeroka. Można go wykorzystać także do edukacji matematycznej, gdy podczas wspólnych zabaw dzieci rozpoznają i nazywają figury geometryczne, przeliczają w zakresie 1-6 (lub większym) oraz nazywają i utrwalają podstawowe kolory (żółty, zielony, niebieski, czerwony). Dzięki przejrzystej strukturze dywanu dzieci rozumieją i prawidłowo wykonują polecenia, ponieważ mogą odnieść się do konkretnych punktów w przestrzeni przed nimi.

Co więcej we wszystkich rodzajach zabaw dzieci przestrzegają reguł bezpiecznej zabawy a także mogą być uczone wielu przydatnych umiejętności zwiększających ich bezpieczeństwo – przechodzenie przez pasy, poruszanie się po ulicy, itp.

Z metody "TUPUTAN" korzystamy od roku szkolnego 2015/2016.

 

WIATRAK  MATEMATYCZNY
Wiatrak matematyczny jest pomocą dydaktyczną, która pomaga nauczycielom w sposób oryginalny realizować Podstawę programową wychowania przedszkolnego. Uczy matematyki poprzez zabawę, wspiera wychowanie umysłowe dzieci. Z Wiatraka korzystamy od roku szkolnego 2016/2017.

Podczas zabaw matematycznych z wykorzystaniem Wiatraka uczymy orientacji w schemacie własnego ciała  i przestrzeni, rytmów, konstruowania gier. Kształtujemy umiejętności liczenia, dodawania, odejmowania, mierzenia. Wprowadzamy w świat pojęć geometrycznych. Ćwiczymy również koordynację, równowagę oraz sprawność manualną uczestników. Łączymy bodźce wzrokowe, dotykowe i ruch. Takie aktywne metody nauczania matematyki doskonale sprawdzają się zarówno w małych, jak i dużych grupach przedszkolnych.

Istotnym walorem Wiatraka jest połączenie edukacji matematycznej dzieci z różnorodnymi zabawami ruchowymi, które możemy realizować zarówno w sali przedszkolnej jak i w plenerze.

Wielobarwny Wiatrak dostarcza wrażeń na kilku poziomach: pobudza wyobraźnię, buduje emocje, wyzwala energię. Uczy współpracy i działania w grupie. Jest metodą wyrażania własnej ekspresji i odreagowania napięć, a przede wszystkim świetną zabawą. Sprawia, że matematyka jest prosta!

 

KAMISHIBAI

Kamishibai – teatr ilustracji, teatr obrazkowy, dosłownie: papierowy teatr. Jest to tradycyjna japońska sztuka opowiadania historii za pomocą ilustracji wykonanych na kartonowych planszach, wsuwanych do małej, płaskiej, drewnianej, otwartej częściowo skrzynki, pełniącej rolę sceny/ekranu o nazwie butai (scena).

Kartonowe plansze z obrazkami opowiadają historię, a każda plansza przedstawia kolejny fragment opowieści. Tył karty zarezerwowany jest na tekst oraz miniaturkę obrazka. Parawan stoi zwrócony do dzieci, czytający/opowiadający stoi z boku lub z tyłu i czyta opowieść, zmieniając płynnie plansze. Gdy scena zostaje otwarta, opiera się na dwóch przednich okiennicach, co zapewnia mu stabilność. Jej tył jest pusty tak, aby można było czytać tekst umieszczony na tylnej części każdej z plansz.

Z teatrzyku KAMISHIBAI korzystamy od roku szkolnego 2016/2017.

 

Program Powszechnej Dwujęzyczności Bilingual Future

Od roku szkolnego 2022/2023 nasze przedszkole realizuje Program Powszechnej Dwujęzyczności Bilingual Future (Oddział Misiaków - 3 i 4-latki oraz Biedronek - 4-latki).

Zajęcia z tego programu odbywają się codziennie. Dzieci poprzez kontakt z krótkimi filmami, piosenkami i zabawą osłuchują się z językiem angielskim. 

Program Powszechnej Dwujęzyczności „Dwujęzyczne Dzieci”, ma na celu wprowadzanie dziecka w świat języka angielskiego, równolegle do języka polskiego tak, aby angielski nigdy nie stał się dla niego językiem obcym.